Basiskwalificatie Onderwijs

Competentie­profiel BKO

Toelichting op BKO-certificering:

De Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) is een onderdeel van de continue ontwikkeling van de rol van docent/opleider. Het vormt een onderdeel van de continue professionalisering van docenten de kwalitatieve verbetering van onderwijs. Het docentprofiel bestaat uit competentiedomeinen en leerdoelen waarin docenten en opleiders zich ontwikkelen richting de BKO. Het toewerken naar deze leerdoelen en competentiedomeinen ondersteunt de ontwikkeling van de (startende) docent en legt de basis voor een verdere ontwikkeling en bredere rol in het onderwijs. Om een BKO te behalen dient de onderwijspraktijk van de docent diverse vormen van onderwijs te bevatten zodat er in het BKO-traject een brede didactische basis wordt gelegd.

De gestelde competenties kunnen zowel behaald worden binnen het domein van de bacheloren masteropleidingen geneeskunde, biomedische wetenschappen, tandheelkunde en aanverwante opleidingen zoals de medische (specialistische) vervolgopleidingen. Daar waar de rol van ‘docent’ en ‘student’ beschreven staat, kan ook respectievelijk 'opleider’, ‘onderzoeker’, ‘stagebegeleider’, en ‘coassistent’, ‘promovendus’ of ‘AIOS’ etc. gelezen worden. De opleidingsmomenten zoals die wordt gegeven bij overdrachten, onderwijs bijeenkomsten, labtraining, voortgangsgesprekken en patiënt demonstraties vallen ook onder onderwijs. Daarbij is het belangrijk te vermelden dat deze opleiding- en/of onderwijsmomenten op de werkplek in het kader van een BKO, actief en bewust worden vormgegeven.

Het BKO-competentieprofiel bevat de volgende 4 competentiedomeinen:

1. Professionaliteit,
2. Ontwikkelen en vernieuwen van onderwijs/opleiding,
3. Uitvoeren van onderwijs/opleiding, en
4. Toetsing en feedback.

1. Professionaliteit

Context: Je werkt als een academische, kritisch-reflectieve docent/opleidingsprofessional en blijft op de hoogte van recente ontwikkelingen in het onderwijs en werkplekleren in je vakgebied, met oog voor je eigen welzijn en vitaliteit en die van je collega’s.

Competenties: Je ontwikkelt permanent je docent/opleidingscompetenties, doordat je:

• je eigen leerplan inricht en dat omzet in activiteiten.
• je leerplan baseert op de voor jou relevante docent/opleidingscompetenties.
• gebruik maakt van de mogelijkheden voor scholing, coaching, feedback en intervisie, dan wel eigen alternatieve methoden kiest.

Je reflecteert op je functioneren in je docent/opleidingsrollen en leert daarvan. Dit doe je systematisch:

• aan de hand van situaties uit je eigen onderwijs/opleidingspraktijk
• mede op grond van gevraagde en ongevraagde (inter)professionele feedback van verschillende bronnen, zoals studenten, collega’s, leidinggevenden, coaches en patiënten.
• gerelateerd aan de uitgangspunten van het curriculum en/of de opleiding.

Je houdt je vakkennis bij ten behoeve van het goed verzorgen van je onderwijs en/of opleiding. Je doet dit door:

• recente wetenschappelijke ontwikkelingen in je vakgebied te volgen.
• wetenschappelijke ontwikkelingen te beoordelen op hun relevantie binnen de context van de opleiding en te implementeren in je onderwijs.

Je houdt balans in je verschillende werkzaamheden, doordat je:

• weet wat er concreet van je verwacht wordt.
• je docent/opleidingstaken naast je overige taken uitvoert.
• overbelasting tijdig onderkent en met collega's, leidinggevende of andere betrokkenen bespreekt

2. Ontwikkelen en vernieuwen van onderwijs/opleiding

Context: Je ontwikkelt en vernieuwt onderwijs in de voornaamste werkvormen van academisch onderwijs en/of de opleidingspraktijk. Hierbij houd je rekening met de verschillende docent/opleidingsrollen die je vervult.

Competenties: Je baseert je ontwerp en ontwikkeling van onderwijs/opleiding op:

• je gedegen kennis van het curriculum, de opleiding en/of opleidingsplannen, zoals de achtergronden, uitgangspunten, eindkwalificaties, opbouw, inhoud en toetsing.
• onderwijskundige/opleidingskundige literatuur en wetenschappelijke inzichten.
• veiligheidseisen voor mens en milieu, regels voor discretie rond patiënten en patiëntmateriaal, en correcte behandeling van onderzoeksgegevens.
• je stemt de didactische ontwikkelingen en verbeteringen van onderwijs/opleiding af met je collega’s

De leermiddelen die je ontwerpt en ontwikkelt:

• sluiten aan bij de leerdoelen van het onderwijs.
• zijn didactisch onderbouwd, rekening houdend met de didactische principes die vanuit het onderwijs/opleiding worden gehanteerd.
• dagen de studenten uit tot constructief, zelfsturend, praktijk georiënteerd en samenwerkend leren. o bevatten mogelijkheden voor (zelf)toetsing met feedback, waarmee studenten hun eigen leerproces kunnen evalueren en bijsturen.
• zijn gevarieerd in vorm en mediumgebruik.
• hebben een betekenisvolle context.

3. Uitvoeren van onderwijs/opleiding

Context: Je voert onderwijs/opleidingsactiviteiten uit in de voornaamste werkvormen van academisch onderwijs. Hierbij houd je rekening met de verschillende docentrollen/ opleidingsrollen die je vervult.

Competenties: Je kunt waar nodig aan studenten en collega’s de structuur, inhoud, organisatie, toetsing en regelgeving (OER) van het curriculum uitleggen en hen verwijzen naar aanvullende informatie.

De onderwijs/opleidingsactiviteiten die je verricht:

• dagen de studenten uit tot constructief, zelfsturend, praktijk georiënteerd en samenwerkend leren.
• passen bij de behoeften en persoonlijke kenmerken van de studenten.
• ondersteunen de leerdoelen van de student binnen het kader van het curriculum/de opleiding.

Je interactie met studenten:

• sluit aan bij de dynamiek van de groep.
• draagt bij aan hun en jouw academische ontwikkeling.

In het kader van de interactie met andere docenten:

• weet je wie er binnen en buiten je vakgebied in het onderwijs/opleiding actief zijn, en indien nodig stem je met hen af en werk je samen.
• besteed je welbewust aandacht aan het praktisch en sociaal functioneren van elk team waarin of waarmee je je onderwijs/opleidingsactiviteiten uitvoert, alsmede aan het functioneren van de afzonderlijke teamleden.
• stem je je werkzaamheden af op de onderwijs/opleidingsvisie van je afdeling (centrum) en op de daar voor het onderwijs geldende mogelijkheden, beperkingen en ontwikkelingen.
• geef je ongevraagd en gevraagd constructieve feedback, zoals aan collega’s, leidinggevenden en coaches.

Je draagt zorg voor een betrouwbare en veilige leeromgeving.

4. Toetsing en Feedback

Context: Je ontwikkelt toetsing en voert die uit in de voornaamste werkvormen van academisch onderwijs. Daarnaast geef je feedback. Je toetsing en feedback dienen het leerproces te ondersteunen.

Competenties: De toetsing die je ontwikkelt en inzet, en de feedback die je geeft:

• zijn desgewenst voorbesproken met collega’s en toetsexperts.
• passen bij de uitgangspunten van het curriculum.
• sluiten aan bij de leerdoelen van de onderwijs/opleidingseenheid (module, cursus, stage, coschap en/of leerlijn) en het curriculum. o geven de student inzicht in diens competentie en verbeterpunten.
• geven de docent/opleider inzicht in de ontwikkeling van de student.
• geven de examinator de informatie die nodig is voor een betrouwbare beoordeling.

Je beoordeelt prestaties van studenten transparant en billijk, en geeft hun adequate feedback in de sterke en zwakke punten van hun kennis, vaardigheden, houding en/of gedrag, en de mogelijkheden om die doelgericht te veranderen.

Je stimuleert de studenten om:

• educatieve toetsing in te zetten om hun voortgang individueel of gezamenlijk te toetsen en daarmee hun leerproces te verbeteren.
• onderling feedback te vragen, geven en verwerken.

Je communiceert effectief met de module coördinator en draagt bij aan de kwaliteitszorgcyclus van de het onderwijs/de opleiding.

Hoe behaal je de BKO?

Als je nieuw bent binnen het Radboudumc, kun je rekenen op een gemiddelde duur van een jaar voor het samenstellen van een portfolio. Dit is mede afhankelijk van de mate waarin je bij aanvang van een traject reeds aan de beoordelingscriteria voldoet en de mate waarin je materiaal hebt om dit aan te tonen.

Bij de verschillende stappen in het traject zijn online documenten beschikbaar, die je kunnen helpen bij het samenstellen van jouw portfolio.

1. Docent en afdelingshoofd maken een afspraak over het deelnemen aan een Onderwijscertificeringstraject
2. Docent vraagt intakegesprek aan
3. Intakegesprek
4. BKO-traject: docent gaat traject in met peer-group en maakt portfolio
   1. Startbijeenkomst
   2. Vijf Peer Consultancy Bijeenkomsten (PCB’s)
5. Docent levert digitale portfolio in bij Postbus Onderwijskwalificaties ter beoordeling
6. Check op volledigheid van het portfolio
7. Commissie Begeleiding en Beoordeling Onderwijskwalificaties (BBOK) beoordeeld het portfolio
8. Eindoordeel BBOK
9. Uitreiking Onderwijscertificaat

Uitgangspunten

Het BKO-traject sluit aan bij de uitgangspunten van de nieuwe bachelorcurricula Geneeskunde en Biomedische Wetenschappen:

• Docenten worden bij de startbijeenkomst geactiveerd om na te denken over de invulling van hun BKO-traject. Ze komen net als de studenten in een peer-group, waarin ze gezamenlijk werken aan de constructie van hun portfolio, door intervisie en delen van ervaringen.
• Docenten werken samen in het traject (intervisie, peer review)
• Docenten kiezen zelfgestuurd onderdelen van hun traject en werken tijdens hun traject aan het portfolio
• Het BKO-traject is volledig georiënteerd op de onderwijspraktijk van de docenten, en sluit daar met de zelfsturing zo goed mogelijk op aan.

Onderwijs Start Kwalificatie

Het behalen van de startkwalificatie is een voorwaarde voor het volgen van een traject voor de Basiskwalificatie Onderwijs.

Deze cursus geeft inzicht in opzet en achtergrond van de verschillende curricula binnen het Radboudumc. Daarnaast maak je kennis met onderwijskundige basisprincipes, die je op weg helpen bij je eerste stappen als docent.

Lees meer op Onderwijs Startkwalificatie voorheen Introductie Nijmeegse Curricula.

Meer

• Zelfreflectie-instrument BKO
• Beoordelingsformulier BKO Radboudumc
• Peer-review formulier Hoorcolleges
• Peer-review formulier Onderzoeksstages
• Peer-review formulier Responsiecolleges
• Peer-review formulier Werkgroepen
• Flowchart BKO traject